Poor David!教学反思
在平时的英语教学中，我始终相信“没有最好，只有更好”这句话。在本课的设计上，虽然已经是经过深思熟虑和取长补短后呈现在大家面前的，但我还是认为本课还有很多可以改进和值得思考的地方，体现在以下两个方面：
首先，在Pre-reading部分，我引导学生列举了一大堆的食物和运动的单词，然后让他们把这些词语按照“健康”和“不健康”进行分类。我设计的意图是想给学生建立一个健康生活的意识，让他们通过小组讨论后得出答案。但通过观察他们小组的讨论后我发现，大部分学生只是很武断地或是凭直觉地来判断这些食物或运动是否有益，而我在检测他们的答案时也同样只是按照“常理”来进行评价。但这些食物或运动为什么不健康？“垃圾食物”是不是就真的不能吃？是不是上网就一定不好？诸如这些问题，其实我是可以引导学生深入去思考的。至少我可以用科学的方法，如出示食物的金字塔或食物成分分析这样的数据来支撑自己的观点。又如，在学生把“上网”列入到“不健康”活动的行列时，我有意识地修正了学生的观点“Sometimes, surfing the net is good for us. But if you spend a long time on surfing the net. That’s bad for you.” 在表达完自己的观点以后，还可以引导学生讨论 “为什么长时间上网对身体有害呢？”这时，学生就可以用学过的知识，如“Because it’s bad for your eyes.” “Because you will stay up late and forget to do your homework…” 来进一步阐述自己的理由。这样，学生不仅提高了综合运用语言的能力，同时在理解问题和分析问题的.能力上也得到了训练。
另外，我原来在设计上是要求学生在完成写作，老师评价，小组互评以后，本课就应该结束了。但在课堂接近尾声的时候，我突然有个疑问，那就是“学生上完这节课以后，他们学到了什么？”我想，他们应该学会了在生活当中如何（用英语）给别人建议，特别是健康方面。但怎么样去丰富他们的语言，怎么样使他们的字里行间更充满自信？于是我找来了富有哲理，富有说服力的一些健康金句，鼓励他们回家后向身边的亲人或朋友传递这些健康的信息。尽管不是所有学生英语的表达能力都那么优秀，但他们至少明白了这节课学到了哪些对自己有用的东西。课堂真正结束以后，我又迸发了一个疑问，那就是“我刚刚让学生在小组里互相进行评价，但评价后他们又学到了什么呢？”我发现大部分学生都只是任务式地浏览了一下别人的文章，然后就粗略地给了一个等级，也许别人的文章里有那些错误，有哪些有句也没有发现。其实我认为，小组互相评价就是一个让学生互相学习，取长补短的机会。如果学生在评价完以后是一无所获，没有感触的，那么这项活动是无意义的。所以，我马上提出了很明确的要求，我要求学生把组员的文章再读一遍，然后在文章里要找出一些值得你学习的地方，如一些好词好句等。于是，有个别学生明白了老师的“用心良苦”，细心地找出了一些好句。如：“I’m worry about your healthy.” “ God bless you.” “You can do tai chi or learn yoga.”等等的句子。虽然能写出这样的好句的同学不多，但我相信只要他们勇于尝试，虚心学习，日积月累，一定能有所收获。
如果觉得《Poor David!教学反思》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！
