多样化的亲子早教模式怎么选？

如今学前教育市场尤其是幼儿园教育前的早期教育市场上各种托班眼花缭乱，很多家长并不清楚托班课程、全日制托班、全托、亲子教育课这些是什概念？有什么区别？

首先来看看托班的课程内容和教育目标。

目前市场上托班费课程目标:

促进儿童动作、语言、认知、情感与艺术感受、生活与社会交往的兴趣和能力等方面获得全面和谐发展为总目标，并通过具体活动实现，使总目标落实转化为儿童的发展。

课程内容有如下特点:

1 与儿童的学习生活技能密切集合,,

2与儿童亲身的经历和感受密切结合。

3 在动态中学习，在探索感悟中发现,有所发现有所创新，有所进步。

活动类型及过程:

*生活活动

*区域活动

*家园共育

*体育锻炼

*教师指导下的小组或全班的集体教学活动

年龄越小以小组活动为主，活动过程应具有以下特点:

1 操作性

皮亚杰认为儿童智力发展原因,是儿童在操作中发现问题和解决问题，儿童的操作展示了学习的过程和思考。单纯的操作技能和缺少操作兴趣的语言讲解和演示对儿童是无效。

2、游戏性

儿童最喜欢游戏,容易利用代用品进入虚构世界创造游戏不仅是目的,还可以成为教学过程和手段提高学习的兴趣和效益。

3 、对话和互动。

对话区别与成员高高在上的以权威的姿态出现的灌输式教育,相互经验的碰撞相互补充激发联想、想象和创意。

互动意味着环境和各领域活动之间的渗透融通碰撞。实践证明儿童潜力的发展是跨领域的，而每个领域又整合着多种潜能的。如动作带动了语言、生活技能的发展，生活活动要促进语言、动作、人际关系的情感发展……各领域活动之间的碰撞有助于儿童领域经验的分化,和自然潜能的开发。

除了上文的托儿所，还有一种是亲子园,亲子园是二十世纪80年代出现的亲子早教机构,它填补了三岁前教育的阶段性空白。

亲子园顾名思义就是父母亲及其孩子乐园。

亲子乐园里有适合儿童全面发展的物质环境,有较大的活动空间。一般由父母或其他看护人陪同儿童在事先安排好的固定时间段来参加亲子活动，接受教师关于科学育儿的现场指导。这种动态的现场参与和学习比静态的家长学校中的学习更有助于家长育儿理念的提升和行为的改善。

由此可见这种亲子早教课即是面向儿童的，更是面向家长的,他给亲子双方提供了在群体中进行互动的机会,提高了孩子的安全感和自信心，唤起了父母的童心和育儿的激情,便于父母理解和发现自己孩子发展的优势、暂时的不足以便有针对性的支持和引导孩子的发展,提供儿童交往和多方面的学习机会，促进儿童全面开发和社会适应，可以成为一个桥梁，实现从家庭到幼儿园的顺利过渡，也是父母之间相互切磋和学习的机会（当然也有可能造成父母之间相互攀比）。

这种亲子早教课的活动时间有长有短。有一个半天也有一个小时,时间长可以较多的自由分散活动，还有吃点心的时间、全组活动和自选活动,亲子活动的内容则有亲子游戏、亲子共读、,亲子郊游、全脑开发等涵盖了运动语言音乐美工认知人际交往各个方面。

孩子较多的情况下也可以分班，一般可以按照半差距分班。活动周期为每周一到两次。

还有一种亲子园是小儿和家长在入幼儿园前的两三周集中上课，每周活动数次,这种班培养儿童对托班的好感和对老师的亲近感,减少了以后入园的适应难题。

当前主要有两大类亲子园。

一类是二十世纪90年代的各种类型的商业性早教机构，这种机构有几处或许多加盟园,这种亲子园在便利性、趣味性以及灵活性服务等方面都力求办出特色。近年来一些有条件的亲子园办起了全日制全程班、育婴班,实行亲子分离全天候教养,多样化的服务满足不同要求的家庭的需要。但是这种高档的亲子园也出现了过度教育和超前教育的倾向,使孩子在亲子园的受益面变得很有限，所以这类全日制早教机构一般只是在一线城市及沿海发达地区比较普遍，适应了经济收入较高的双职工家长的需求。

还有另一类是依托了幼儿园的亲子园，俗称园中园。这是每星期五天为全日制的三至六岁幼儿服务，双休日则对0～3岁小儿及其家长开设亲子班。这种亲子班教育质量资源依托幼儿园，方便家长，供不应求。

一些经济发达又重视教育的地区实施对学前儿童进行科学育儿的指导任务落实到社区,尝试以社区政府和教育行政部门牵头有领导有组织的整合各种早教资源,为学前的儿童和家长提供早教服务,以此作为建构和谐社区的工作内容。随着经济的发展，各种灵活类型的0～3岁的婴幼儿托育机构也会填补我国3岁前教育市场的空白，便利双职工家庭。

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