在少儿英语学习中，循序方法，逐步递进，夯实基础，提升技能，修养素质，培养品德，锻炼思维。在互动中学习知识，在沟通中锻炼表达。表达的是互动中所学的知识，在获得知识的过程中，不断在锻炼认知和理解能力。就像在吃饭的时候，总是在锻炼掌握筷子的本领。在学习中，能够学会什么呢？老师教的是过程，让孩子通过过程去达到目标。老师是希望在过程中，锻炼孩子的认知和理解能力，在实践中去达到孩子自己的结果。正是因为，孩子缺乏过程中学习能力，所以特别地，在课堂上去模仿和练习。比如英语的听说读写，模仿和练习，是外在的表现；但要让孩子知道模仿的是什么，练习的是什么？什么时候该表现，如何结合情景去表达。这些是语言学习不可或缺的，不要以为重点的真的是重点，缺乏了语境的语言，学了也不能用。主要是有次要来辅助，才能成为主要；失去了次要，主要也就不重要了。
课堂上教孩子学英语口语，看起来课本上的是重要的。但课堂上的语言环境，条件和氛围，都会决定了学习质量。对于知识的认知，也会有所差异。学会了之后，要时常复习。复习，如果还是模仿和练习，那复习能带来什么收获呢？复习是通过掌握过程中的方法，去尝试获取结果。比如说，课堂上学会了一个单词，复习的时候，看到单词，就回忆起课堂上老师的表现，参考课堂上孩子的表现，去重复。如果锻炼的还是课堂上的过程，那结果是什么，知识点是什么，就忽略了。其实学英语，要知道学了什么，英语单词是内容，是知识点，是在语境中实践活动的经验总结。通过英语单词的学习，要了解更多的知识，让孩子对知识感兴趣比较容易；让孩子对听说读写感兴趣，是比较难的。
在英语学习之所以感不到快乐，是因为没感觉对地方。孩子喜欢看动画片，就是因为对情景和故事感兴趣。如果单独地给图片或发音，未必会感兴趣。掌握了方法，才能按方法去感知过程。少儿英语，掌握了学习方法，就知道如何去面对，怎么去表现。因为表现是由思维来支配的，而思维是感知情景的，表现的方式是基于老师的教方式，并在模仿和重复中形成的。看到情景，如果不能理解，只是看着，并不能发现其中的趣味。英语阅读中，是有故事的，所以要教会孩子如何理解内容，对内容掌握得越丰富，越具体，越深刻，表现就越准确。
英语思维，也是在认知过程中获得的。如果在复习的时候，看到单词，对单词还是陌生，那记忆了听说读写，又怎么使用呢，不能落到实处。实处，就是在实践中去学，在实践中表达。对于英语学习，孩子表现的都是过程，但是也要知道目标和结果。比如一个英语小故事，课堂上学到了，可以分享给家长或其他小朋友。对英语知识感到有趣，就不会厌倦表现过程。
在少儿英语学习中，怎么样才能积累单词量呢？循序渐进。如何循序呢？找到方法，在事物中找方法；提出问题，解决问题。老师在课堂上和孩子互动，就是通过问答形式，来加强语境记忆，对于单词的掌握，也是在沟通交流中去实践。学习语言，是为了实践。语言是交流和沟通的工具，所以工具并不会给孩子带来快乐，在获取知识的时候，才会感到使用工具是有意义的。老师提问和回答，都是结合语境；借助于课本，通过营造环境和氛围，让孩子体会语境。对语境掌握了，语言就脱口而出了。如果只去记忆语言，在阅读的时候，就会思考到底什么意思。为什么前后都不能贯通，最后读过了一段，竟然不能理解中心主旨。学习掌握方法，就是在理解中去思考，培养英语思考力。有时候，一篇英语短文，要看好多次，也只是一知半解。是单词不懂吗，是对语境不够掌握，无法思考的原因。英语学习，勤学多练，是对知识的丰富。
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