幼儿园小班英语教案 幼儿园英语儿歌

#抄抄书 练练字 静静心#

今天仍然是小班备课教案一篇，教小朋友们认识邪教，了解邪教，远离邪教，保护好自己，希望大家能够喜欢！

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幼儿心理健康教育的途径和方法

一、以科研引路，教科研同步实施幼儿心理健康教育

1、 学习和研究同步，理论认识和工作实践共同提高

在理论上系统地学习，学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律。增强了从事心理健康教育的自觉性，而且提高了所需知识和能力。组织了二十多次讲座，翻阅大量有关心理健康教育的资料，进行10万字的情报研究，并请专家指导，减少了盲目性，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。

2、 教育科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高

以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。每位教师参与科研，密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：“音乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合作”等课题，将教科研融合起来。同时，培养了一批有教育科研能力的教师群体。

3、 教育、教学和科研同时出成果

教科研相融合，心理健康教育与教学实践相融合，达到了较好的效果。其一把五大领域目标和课题研究目标融合起来，制定本园幼儿心理健康的目标体系。其二设计了心理教育活动教案50篇、体育游戏活动24篇，主题教育活动小班三项、中班四项、大班四项共60篇。其三教师的儿童教育观有了较大转变，以儿童为主体，以儿童发展为本的观念在课题研究过程中逐步树立。

二、 心理健康教育是与一日活动融合的主要途径

1、 游戏活动中的心理健康教育的融合

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。

幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。

2、教学活动中的心理健康教育的融合

我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。

我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。

3、日常生活中的心理健康教育的融合

大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。

4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展

体育活动促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。

三、 社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证

幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康的发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。

1、 家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座

2、 开展亲子活动

3、 开设家庭心理咨询

4、 周日串门子活动

5、 对有问题儿童的家庭上门治疗、送教

6、 开展学习化家庭建设活动

7、开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不合群的问题。

8、实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。

“我都用了一个多小时来制作了，为什么最后会变成这样呢？”

“哎，黄金崎，给大塚制衣的坂口君发去订货的单子了没？”上司土井经理用催促的口吻对黄金崎君说到。

黄金崎盯着电脑回答：“我正在给邮件中添加附件，马上就会发出的。”

“什—么—！还没发过去吗？！现在很着急，不管你是用传真，还是什么，尽快发过去！”

“知道了。”

黄金崎君这样回答之后，土井经理脸上仍然一幅着急的表情，回到了自己的座位上。

10分钟后…………

黄金崎君一边盯着电脑，一边皱起眉头思考起来。

土井经理好像是注意到他的手不动了，就朝黄金崎的位子走来。

“黄金崎，你在忙什么呢？我不是说了不尽快发送是不行的吗？”

黄金崎君这才把眼睛从电脑上移开，看着土井经理说道：“不是啊，经理。这毕竟是发往公司外部的邮件，不能就这么匆匆忙忙地发过去，怎么也要写成个商业文书的样子啊！”

土井经理瞪着黄金崎说道：“大塚制衣，不是跟我们一直都有业务往来吗？发送一个每天交易都会用到的订单，需要拘泥于形式吗？直接发送不就行了嘛！”

“这样总觉得交涉结果会不好呢。题目上为了能让对方立刻看明白也要多下功夫，如果不这样的话……”

土井经理已经一脸厌烦，“好了好了，黄金崎，把订单给我，我直接传真过去好了！”

“这样啊？好吧。那我制作一个传真用的带有公司抬头的信纸吧。”

经理难以忍受地摇了摇头，在订单上写了2到3行的文字，“够了够了，要做这样的一个信纸你又会花费一小时的功夫吧！”

经理一边这样说着，一边去发传真了。黄金崎君一边点击着邮件“不保存”的按钮，一边小声抱怨，“我都用了一个多小时来制作了，为什么最后会变成这样呢？”

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我在家乐福遇到了这本书《断舍离工作术》，漫不经心地翻了几页，没有打算深入去看，因为看封面，似乎更像那些教捷径的所谓实用教程。翻了几页之后，我仿佛看见了自己。或者说，文中的“黄金崎”，既像我们自己的某一些面，也像我们身边的某一些人。

学校实施新的教学模式：334小组合作高效课堂。前期做了很多的准备工作，外出考察，外出学习，借鉴成功的案例，反复论证，小班实验，准备和酝酿了一年，但是实施一个星期，我有想放弃的念头。不是因为太难了，是因为出现了太多没有一想到的琐碎的问题。沟通一节课，会听到这样的声音：

“啊，这个环节我打磨了很久的，不实施怎么知道不行？”

“花了这么多力气，课堂效果还不如以前，内容都上不完，时间不够。”

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太多异样的声音，太多的负面和否认。

最难的还是备课思路难以转变，334的含义是3单3题4步，教案里的第一个3是3单：预学单，研学单，续学单；第二个3是3题：主题，问题，习题；334里面的4是4步，课堂教学分4步。设置了334备课模板，但是老师不加思考，不加钻研，只把旧教案复制进模板里，授课思路不变，授课步骤不变，授课思维不变，不改满堂灌的思路，不去钻研适应新模式，新教法，目标完不成，把问题归结为教学新模式的问题，抱怨太辛苦。在这个过程中，作为教学负责人，作为课改的牵头人，我考虑了太多的问题，想保证课改的顺利实施，想教学成绩稳步提升，照顾大多人的情绪，太难了煎熬了。

几乎是站着，我一口气读了《断舍离工作术》的一大半，如果不是超市打样，我可能要一口气读完它。

抛弃无用思考，大胆去做，是我看完这本书最大的感悟。那些让我难以决策的，难以做判断的思考，大多都是无用思考。没有一项改变不会触动他们的舒适区，有人反对我就要反复思考它的可行性，太阻碍我的决策了。好吧，从明天起，杀伐决断，学会深度思考，抛弃”想太多做太少”。

#苏州头条#这几年伴随着中考录取率持续维持在50%左右，学生竞争比较激烈，于是众多培训机构纷纷大肆扩张，你有清楚的了解苏州这些培训机构的优缺点吗？

学大教育，前期市场做得很好，是一家上市公司。在西安发展最好，基本垄断在苏州一般。初三180元/课时左右，会赠送课时。缺点是：后期教学，老师流动性大，临时调课，没有教案。陪读与上课的老师不一致（很多是苏大的大学生）。据说有很多孩子在学大补了没用，但是孩子还是愿意去学习，因为老师会带着孩子玩儿，买零食饮料，生日送小礼物。

海豚教育，干将路口，现在开始有班主任，学生的人数少，一对一人数维持在个位数，小班6~7个人。数理化老师都是兼职的，高三费用大概200元/时。还有就是小学生偏多，课堂纪律不好。

新东方，以英语为主，主做托福，雅思，出国留学。模式包括大班，小班。价格较贵。开始进入一对一模式，不是很成熟，较薄弱。刚开始开展网络课程，以高中为主。

学而思，提优班，提高班，基础班，专攻理科。进去需要考试，25个人一个班。存在管理问题，课堂纪律不严（玩手机，聊天，睡觉。）同时也有网络课程。理科确实不错，但更多倾向于竞赛类型学习，

与学校同步知识关联性不大。

博士堂，私人开设的，费用便宜，培训管理欠缺，服务体制不系统。

熠格教育，主要做1对1，也有班课， 费用相对来说较贵。基本上覆盖苏州各个区，根据学生反馈效果还是不错，近几年扩张比较快，主要做苏州这一块。

青大，小班，1对1很混乱，针对性不强，基本没有多大效果，班主任管理也有问题，没太多竞争力。

还有裴智堂，京翰，优胜教育等等，如果孩子成绩不佳，或者需要培优，需要提高，你的选择是？

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